MAKALAH METODOLOGI PERENCANAAN PENDIDIKAN
METODOLOGI PERENCANAAN PENDIDIKAN
MAKALAH
UNTUK MEMENUHI TUGAS
MATAKULIAH
Perencanaan Pendidikan
yang dibina oleh Dr.
Agus Timan, M.Pd
oleh
Novita Rahayu
140131603678
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
Januari 2015
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI........................................................................................................ i
DAFTAR GAMBAR........................................................................................... ii
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ iii
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang...................................................................................... 1
B.
Rumusan Masalah................................................................................. 2
C.
Tujuan................................................................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN
A.
Pengertian Metodologi Perencanaan Pendidikan................................. 3
B. Metode-Metode
Perencanaan .............................................................. 3
C. Perkembangan
dalam Teori dan Metodologi Perencanaan
Pendidikan............................................................................................ 5
D.
Data Dasar Perencanaan Pendidikan.................................................... 6
E.
Tahapan dalam Proses Perencanaan ..................................................... 8
F. Sitem
Pendidikan Sebagai Dasar dalam Penerapan
Metodologi Perencanaan
Pendidikan................................................... 14
G.
Analisa Aspek
Kependudukan dalam Perencanaan Pendidikan.......... 15
H. Proyeksi Penduduk............................................................................... 16
I. Alur Murid : Analisis dan Proyeksi...................................................... 17
J. Kebutuhan dan Penyediaan Tenaga Guru:
Analisis dan Proyeksi........ 18
BAB III PENUTUP
A.
Kesimpulan........................................................................................... 20
B.
Saran .................................................................................................... 20
DAFTAR RUJUKAN.......................................................................................... 21
LAMPIRAN......................................................................................................... 22
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1
Contoh Proses Sistem Pendidikan.............................................................. 17
2.2
Mode alur murid......................................................................................... 17
2.3
Hubungan Demand dan Supply Guru ……......................................... 18
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1a: Halaman sampul buku Landasan Manajemen
Pendidikan............................................................................... 22
Lampiran 1b: Halaman penerbit buku Landasan Manajemen
Pendidikan............................................................................... 23
Lampiran 1c: Halaman isi buku Landasan Manajemen
Pendidikan ke-1....................................................................... 24
Lampiran 1d: Halaman isi buku Landasan Manajemen
Pendidikan ke-2....................................................................... 25
Lampiran 2a: Halaman sampul buku Perencanaan Pendidikan:
Teori
dan Metodologi............................................................... 26
Lampiran 2b-2i: Halaman
isi buku Perencanaan Pendidikan:
Teori
dan Metodologi............................................................... 27
Lampiran 3a: Halaman sampul buku Apakah Perencanaan
Pendidikan
Itu?........................................................................ 35
Lampiran 3b: Halaman isi buku Apakah Perencanaan
Pendidikan Itu?....................................................................... 36
Lampiran 3c: Halaman isi buku Apakah Perencanaan
Pendidikan Itu?....................................................................... 37
Lampiran 4a: Halaman sampul buku Pengantar Perencanaan
Pendidikan
(educational
planning)............................................................. 38
Lampiran 4b: Halaman isi buku Pengantar Perencanaan
Pendidikan
(educational
planning) ke-1..................................................... 39
Lampiran 4c: Halaman isi buku Pengantar Perencanaan
Pendidikan
(educational
planning) ke-2..................................................... 40
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah kegiatan untuk mengembangkan segala kemampuan yang
dimiliki oleh agar terus terarah dan berkembang maksimal. Pendidikan juga merupakan
usaha untuk memaksimalkan potensi yang dimiliki oleh individu agar terus
berkembang dengan baik. Pengembangan pendidikan dapat dilakukan melalui pembuatan
sebuah perencanaan pendidikan. Perencanaan pendidikan merupakan suatu keseluruhan
proses pemikiran dan penentuan secara matang menyangkut hal-hal yang akan
dikerjakan di masa yang akan datang dalam rangka untuk mencapai tujuan pendidikan
yang direncanakan sebelumnya. Perencanaan pendidikan mencakup suatu pemikiran
yang sadar, tujuan-tujuan yang hendak dicapai, penggunaan sumberdaya, dan
tindakan yang akan dilaksanakan. Perencanaan pendidikan dapat disimpulkan
sebagai proses intelektual yang berkesinambungan dalam menganalisis, merumuskan
dan menimbang serta memutuskan dengan keputusan yang diambil harus mempunyai
konsistensi atau taat asas internal yang berhubungan secara sistematis dengan
keputusan lain, baik dalam bidang itu sendiri maupun dalam bidang lain dalam
pembangunan.
Perencanaan dalam sebuah lembaga pendidikan tentu tidak boleh menyimpang
dari tujuan utama pendidikan, karena tujuan pendidikan akan menjadi dasar dalam
pembuatan rencana pendidikan. Di dalam proses perencanaan pendidikan tentu ada
beberapa tahap, proses dan metodologi untuk menyusun sebuah perencaan
pendidikan. Metodologi adalah ilmu-ilmu atau cara yang
digunakan untuk memperoleh kebenaran menggunakan penelusuran dengan tata cara tertentu dalam
menemukan kebenaran, tergantung dari realitas yang sedang dikaji. Metodologi
yang digunakan dalam proses perencanaan pendidikan mencakup beberapa proses
tahapan dalam menyusun perencanaan pendidikan. Agar dalam merancang sebuah
perencanaan pendidikan tidak mengalami kesulitan tentu ada beberapa tahapan
proses di dalam sebuah metodologi perencanaan pendidikan. Oleh karena itu, di
dalam makalah ini akan membahas mengenai metodologi proses perencanan
pendidikan.
B. Rumusan Masalah
1.
Apa pengertian metodologi perencanaan pendidikan?
2.
Apa metode-metode dalam perencanaan?
3.
Apa data dasar dalam sebuah perencanaan pendidikan?
4.
Apa tahapan dalam proses metodologi perencanaan
pendidikan?
5.
Apa pengertian sistem pendidikan sebagai dasar
penerapan metodologi perenanaan pendidikan?
6.
Apa prinsip dalam teori dan metodologi perencanaan
pendidikan?
C. Tujuan
1.
Untuk memahami pengertian metodologi perencanaan
pendidikan.
2.
Memahami metode dalam sebuah perencanaan pendidikan.
3.
Untuk mengetahui data yang digunakan dalam penyusunan
perencanaan pendidikan.
4.
Untuk mengetahui tahapan proses dalam metodologi
pendidikan.
5.
Untuk memahami kedudukan sistem pendidikan sebagai
dasar penerapan metodologi perencanaan pendidikan.
6.
Untuk memahami berbagai prinsip dalam teori dan metodologi
perencanaan pendidikan.
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Metodologi Perencanaan
Pendidikan
Metodologi berasal
dari bahasa Yunani yaitu “metodos” dan ""logos, kata ini terdiri dari
dua suku kata yaitu “metha” yang berarti melalui atau melewati dan “hodos” yang
berarti jalan atau cara. Metode berarti suatu jalan yang dilalui untuk mencapai
tujuan, logos artinya ilmu. Metodologi adalah
ilmu-ilmu atau cara yang digunakan untuk memperoleh kebenaran dengan
menggunakan penelusuran dengan tata cara tertentu dalam menemukan kebenaran,
tergantung dari realitas yang sedang dikaji. Metodologi juga merupakan ilmu
yang membahas tentang metode-metode yang akan digunakan dalam merencanakan
kebijakan di dalam pendidikan.
Sedangkan pengertian metodologi perencanaan pendidikan adalah
ilmu atau cara yang digunakan untuk menyusun sebuah perencanaan pendidikan
dengan cara mengkaji berbagai rumusan yang nantinya akan dipilih salah satu
perencanaan yang paling efektif dan efisien.
B. Metode-Metode Perencanaan
Metode digunakan untuk menyusun perencanaan pada umumnya, perencanaan
yang dibuat ini merupakan perencanaan yang dapat diterapkan dalam bidang
pendidikan. Berikut ini merupakan beberapa metode yang dikemukakan oleh Augus
W. Smith dalam Fattah(2013: 52):
1.
Metode mean-ways
and analysis
Metode
dengan cara menganalisa alat, cara, dan tujuan. Metode ini digunakan untuk
meneliti sumber-sumber dan alternatif untuk mencapai tujuan perencanaan. Tiga
hal yang perlu dianalisa dalam metode ini yaitu: means yang berarti ada kaitanya dengan sumber-sumber yang
diperlukan dalam menyusun perencanaan. Ways
yang berhubungan dengan cara dan alternatif tindakan yang dirumuskan dan
yang akan dipilih sebagai pokok perencanaan. Ends yang berhubungan dengan tujuan yang hendak dicapai.
2.
Metode input-output
analysis
Merupakan
kegiatan untuk menganalisis masukan dan keluaran dalam menyusun perencanaan.
Metode ini dilakukan dengan mengadakan pengkajian dengan interelasi dan
interdepensi berbagai komponen masukan dan keluaran dari suatu system. Metode
ini digunakan untuk menilai alternatif dalam proses tranformasi.
3.
Metode econometric
analysis
Metode
analisis ekonometrik ini, mengunakan metode data empiric, teori ekonomi dan
statistika untuk mengukur perubahan dalam kaitanya dengan ekonomi. Metode
ekonometrik mengembangkan persamaan-persamaan yang menggambarkan hubungan
ketergantungan di antara variabel-variabel yang ada dalam suatu system.
4.
Metode cause-effect
diagram
Metode
diagram sebab akibat ini digunakan dalam perencanaan dengan menggunakan sikuen hipotetik untuk memperoleh
gambaran tentang masa depan. Metode ini sangat cocok untuk perencanaan yang
bersifat strategic.
5.
Metode Delphi
Metode
ini digunakan dalam perencanaan yang bertujuan untuk menentukan sejumlah
alternatif progam, mengekplorasi fakta yang melandasi “judgments” tertentu dengan mencari informasi yang dibutuhkan untuk
mencapai suatu konsensus. Biasanya metode ini dimulai dengan melontarkan suatu
masalah yang bersifat umum, untuk diidentifikasi menjadi masalah yang lebih
spesifik. Partisipan dalam metode-metode ini orangyang dianggap ahli dalam
disiplin ilmu tertentu.
6.
Metode heuristic
Metode
ini dirancang untuk mengeksplorasi isu-isu dan untuk mengakomodasi
pandangan-pandangan yang bertentangan atau ketidakpastian. Metode ini di
dasarkan atas seperangkat prinsip dan prosedur yang mensistematikan
langkah-langkah dalam usaha pemecahan masalah.
7.
Metode analisis siklus kehidupan
Metode
ini digunakan terutama untuk mengalokasikan sumber-sumber dengan memperhatikan
siklus kehidupan mengenai produksi, proyek, progam atau aktifitas. Dalam kaitan
ini seringkali digunakan bahan-bahan komperatif dengan menggolongkan data, langkah-langkah
yang ditempuh dalam metode ini adalah:
a.
Fase konseptualis
b.
Fase spesifikasi
c.
Fase pengembangan pratotipe
d.
Fase pengujian dan evaluasi
e.
Fase operasi
f.
Fase produksi
Metode
ini biasanya digunakan dalam bidang pendidikan terutama dalam mengalokasikan
sumber-sumber pendidikan dengan melihat keenderungan dari berbagai aspek yang
dapat dipertimbangkan untuk merumuskan rencana dan progam.
8.
Metode value
added analysis
Metode
ini digunakan untuk mengukur keberhasilan peningkatan produksi atau pelayanan.
Dengan demikian kita dapat mendapatkan gambaran singkat tentang kontribusi dari
aspek tertentu terhadap aspek lainya.
C. Perkembangan dalam teori dan metodologi
perencanaan pendidikan
Perkembangan teori dan metodologi dalam menyusun perencanaan pendidikan dewasa
ini selalu berkembang. Berikut ini kami sajikan beberapa prinsip yang digunakan
oleh seorang perencana pendidikan dewasa ini:
1.
Perencanaan pendidikan harus menggunakan pandangan
jangka panjang.
Artinya,
dalam membuat sebuah perencanaan kita harus memperhatikan apakah rancangan
tersebut efektif untuk beberapa tahun ke depan dalam pelaksanaanya. Perencanaan
pendidikan dibagi menjadi tiga yaitu: perencanaan jangka pendek(1-2) tahun,
perencanaan jangka menengah(4-5) tahun, perencanaan jangka panjang(10-15)
tahun.
2.
Perencanaan pendidikan harus bersifat komprehensif
Artinya,
perencanaan pendidikan harus memiliki wawasan yang luas dan meliputi
keseluruhan system pendidikan dengan berbagai bagiannya,meliputipendidikan
formal maupun non formal.
3.
Perencanaan pendidikan harus terperinci. Perencanaan
pendidikan itu harus mencakup system pendidikan secara keseluruhan dalam satu
pandangan untuk menjamin harmonisnya perkembangan berbagai bagiannya. Terlebih
lagi perencanaan pendidikan harus mencoba meluaskan pandangannya kearah
jenis-jenis pendidikan dan latihan nonformal yang penting untuk menjamin
integrasinya secara efektif dengan pendidikan formal dan dengan mengutamakan
kebutuhan dan tujuan masyarakat.
4.
Perencanaan pendidikan harus merupakan bagian yang
integral dari manajemen pendidikan. Perencanaan pendidikan harus merupakan
berhubungan erat dengan pengambilan keputusan dan pihak pelaksananya.
5.
Perencanaan pendidikan harus memperhatikan perkembangan
kuantitatif dan kualitatif pendidikan. Perencanaan juga harus menjadikan
pendidikan lebih relevan, efisien, dan efektif.
D. Data Dasar Perencanaan Pendidikan
Data dasar atau base line data
untuk perencanaan pendidikan mempunyai fungsi yang sangat penting dan besar
pengaruhnya, sebab tanpa data perencanaan atau planning tidak mungkin tujuan
perencanaan pendidikan dapat tercapai. Data dasar ini mencakup berbagai aspek bukan
saja data tentang pendidikan,melainkan data yang berada di luar lingkup
pendidikan yang masih memiliki keterkaitan dengan pendidikan. Berikut beberapa
data dasar yang diperlukan dalam perencanaan pendidikan.
1.
Data Kependudukan
Data ini digunakan untuk mengetahui
seberapa besar populasi penduduk yang berada pada usia pendidikan. Data ini
mencakup struktur penduduk, penyebaran penduduk, laju pertumbuhan penduduk,
populsi usia sekolah yang ada di dalam system persekolahan dan berada di luar
system persekolahan dan yang berada dan struktur angkatan kerja berdasarkan kategori
kerja dan pendidikan.
2.
Data Ekonomi
Data ekonomi digunakan untuk
menganalisa kemampuan ekonomi pemerintah untuk membantu biaya pendidikan dan
untuk meningkatkan efisiensi dan efektifitas pendidikan dalam menggunakan
segala sumber dana yang tersedia. Data ekonomi meliputi Anggaran Pendapatan
Belanja Negara(APBN), GNP, revenue sources, tingkat pertumbuhan ekonomi, dan
pertumbuhan ekonomi pertahun.
3.
Data Kebijakan Nasional yang merupakan keputusan
politik
Dalam data ini berisi tentang
falsafah dan tujuan nasional, keputusan badan legislative Negara yang harus
menjadi pedoman dalam upaya pembangunan untukseluruh sekor, dan falsafah
pendidikan yang dianut dan dijadikan pedoman.
4.
Data Kependidikan
Data ini mencakup enroliment atau daftar untuk setiap
jenjang dan jenis, personel pendidikan yang ikut serta dalam penyelenggaraan
pendidikan, lulusan, drop out,
perpindahan, kenaikan dari kelas atau tingkat yang satu ke tingkat yang lainya,
kurikulum, fasilitas pendidikan, dana pendidikan, manajemen dan output pendidikan.
5.
Data Ketenagakerjaan
Data ini terdiri atas jumlah dan
jenis man power yang dibutuhkan dalam
proses setiap sector pembangunan, persyaratan pekerjaan, kelompok jenis kerja
yang masih langka tetapi sangat dibutuhkan, dan kemampuan lapangan pekerjaan dalam
merekrut lulusan untuk memberikan kesempatan kerja kepada mereka.
6.
Data Nilai dan Sosial Budaya
Data ini mencakup data agama dengan
pemeluknya, sistim nilai yang berlaku dan dipegang oleh masyarakat, berbagai
jenis dan bentuk kebudayaan. Data ini digunakan sebagai imbangan terhadap data
kuantitatif dalam rangka pengembangan
berbagai progam akademik yang dijiwai oleh nilai kemanusiaan yang luhur.
Data di atas dikumpukan melalui survei dengan control yang ketat untuk
menjaga kualitas data. Kegiatan pengumpulan data ini digunakan untuk menentukan
prioritas sebuah perencanaan. Dengan adanya data ini seorang perencana dapat
mengantisipasi segala bentuk hal negatif maupun positif. Data ini berguna untuk
menentukan darimana titik perencanaan akan dimulai, serta dengan adanya data
ini segala keberhasilan, kekuatan, kesulitan, kelemahan dapat ditelusuri
sehingga perencana dapat mengembangkan itik awal perencanaan yang sesuai dengan
tahap yang telah dicapai. Kegiatan ini lazim disebut dengan assessment of needs kegiatan mengkaji
kebutuhan yang perlu dipenuhi dalam pembangunan pendidikan untuk periode
berikutnya.
Uraian tentang data dasar ini sangat penting untuk menyusun
perencanaan untuk masa ke depan. Uraian ini menunjukkan bahwa kedudukan data
dasar dalam proses perencanaan begitu penting, hingga planner tidak mempunyai
pilihan lain kecuali memiliki data tersebut dalam mewujudkan tugasnya sebagai
perencana.
E. Tahapan dalam Proses Perencanaan
Kegiatan perencanaan merupakan kegiatan yang sistematik sequensial, dank arena itu
kegiatan-kegiatan dalam proses penyusunan perencanaan dan pelaksanaan
perencanaan memerlukan tahapan-tahapan sesuai dengan karakteristik perencanaan
yang sedang dikembangkan. Banghard dalam Gaffar(1987: 54) mengembangkan tahapan
perencanaan sebagai berikut:
1.
Proloque
Merupakan
langkah awal persiapan untuk memulai suatu kegiatan perencanaan. Persiapan
dalam menyusun sebuah langkah perencanaan dapat dilakukan dengan mengumpulkan
data pendukung dalam menyiapkan sebuah perencanaan.
2.
Identifying
educational planning problems
Merupakan
langkah untuk mengidentifikasi berbagai bentuk permasalahan dalam sebuah
perencanaan pendidikan. Berikut beberapa halyang termasuk dalam Identifying educational planning problems:
a. Delineating the scope of educational
problems
Hal ini memiliki arti bahwa dalam
rangka menyusun langkah suatu perencanaan, seorang planner harus menentukan
ruang lingkup permasalahan sebuah perencanaan.
b. Studying what has been
Yang dimaksud dalam Studying what has been adalah mengkaji
dan menganalisis apa yang telah dilaksanakan oleh seorang planner.
c.
Determining what
has been versus what should be
Hal ini merupakan sebuah langkah yang
dilakukan untuk membandingkan apa yang telah dicapai dengan apa yang yang
seharusnya harus dicapai. Hal ini dilakukan untuk mengetahui seberapa besar
tingkat pencapaian suatu tujuan yang telah ditentukan.
d.
Resource and
constraints
Yang dimaksud dengan Resource and constraints adalah berupa sumber-sumber daya yang tersedia dan
segala bentuk keterbatasan dalam melakukan perencanaan.
e.
Establishing
educational planning parts and priorities
Merupakan upaya untuk mengembangkan
bagian-bagian perencanaan dan prioritas dalam perencanaan.
3.
Analizing
planning problems area
Merupaka
kegiatan untuk mengkaji permasalahan dalam perencanaan pendidikan, hal ini
mencakup sebagai berikut:
a.
Study areas and
systems of subareas
Merupakan kegiatan mengkaji sebuah
permasalahan dan subpermasalahan.
b.
Gathering date
Merupakan kegiatan pengumpulan data
tabulating atau tabulasi data.
c. Forecasting
Merupakan kegiatan untuk memproyeksi atau
memberikan gambaran dalam menyusun sebuah perencanaan.
4.
Conceptualizing
and designing plans
Merupakan
pengembangan perencanaan yang mencakup konsep yang akan digunakan dalam proses
menyusun perenanaan dan desain dalam proses membuat perencanaan. Beberapa hal
yang tercangkup dalam Conceptualizing and
designing plans adalah sebagai berikut:
a.
Identyfing
prevailing trends
Merupakan kegiatan yang lebih untuk
mengidentifikasi kecenderungan-kecenderungan yang sedang nge-trend atau yang sedang ada.
b.
Establishing
goals and objective
Merupakan perumusan tujuan dengan
menentukan tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum merupakan tujuan yang
hendak dicapai secara keseluruhan, sedangkan tujuan khusus merupakan perumusan
tujuan utama yang hendak dicapai.
c.
Designing plans
Merupakan kegiatan untuk merumuskan
susunan rencana yang ingin dicapai.
5. Evaluating plan
Merupakan
kegiatan untuk menilai sebuah rencana yang telah disusun sebelumnya. Penilaian
rencana ini mencakup hal-hal sebagai berikut:
a.
Planning through
simulation
Merupakan tahap evaluasi dengan cara
mensimulasi rencana yang telah disusun sebelumnya.
b.
Evaluating plans
Merupakan kegiatan untuk mengevaluasi
rencana yang telah disusun oleh seorang planner.
c.
Selecting a plan
Merupakan kegiatan untuk memilih
rencana yang terbaik dari rencana yang telah disusun sebelumnya.
6.
Specifying the
plan
Kegiatan
ini merupakan tahap dalam menetapkan pilihan rancangan rencana yang akan dijadikan
sebagai sebuah perencanaan pendidikan.
Berikut
beberapa uraian tentang Specifying the
plan:
a.
Problem
formulation
Kegiatan ini terdiri atas tindakan
untuk merumuskan masalah yang berkaitan dengan proses perencanaan suatu progam.
b.
Reporting result
Kegiatan ini berupa menyusun hasil
rumusan dalam bentuk final plan draft atau
rencana akhir yang akan digunakan.
7.
Implementing the
plan
Implementasi
merupakan penerapan dari rencana yang telah disusun sebelumnya. Penerapan
rencana ini mencakup:
a.
Progam preparation
Persiapan progam ini berkaitan dengan
mempersiapkan rencana operasional yang sudah ditetapkan oleh seorang planner.
b.
Plan approval and
legaljustification
Mencakup tentang persetujuan dan
pengesahan rencana yang telah disepakati oleh pihak planner.
c.
Organizing
operational units
Kegiatan untuk mengatur aparat dalam
organisasi pada suatu perencanaan.
8. Plan feedback
Merupakan
kegiatan arus balik dalam pelaksanaan sebuah rencana, pelaksanaan rencana ini
mencakup hal-hal berikut:
a.
Monitoring plan
Merupakan kegiatan untuk memantau
pelaksanaan dalam sebuah rencana. Monitoring dilakukan untuk mengetahui
seberapa besar keberhasilan yang telah dicapai.
b.
Evaluation the
planMerupakan upaya penilaian terhadap pelaksanaan sebuah perencanaan.
Evaluasi dilakukan untuk mengetahui seberapa besar tingkat pencapain tujuan
yang telah dilakukan.
c.
Adjusting,
altering or planning for what, how and by whom
Yang berarti mengadakan penyesuaian,
mengadakan perubahan rencana atau merancang apa yang harus dan perlu dirancang
lagi, bagaimana perancanganya, dan oleh siapa Banghard & Trull dalam
Gaffar(1987: 56).
Dalam menyusun sebuah rancangan pendidikan tentu kita harus melalui
beberapa tahapan. Berikut beberapa tahapan menurut Chesswas dalam Gaffar(1987:
56):
1. Need assessment
Merupakan
kajian terhadap kebutuhan yang mencakup berbagai aspek pembangunan pendidikan
yang telah dilaksanakan, keberhasilan, kesulitan, kekuatan, kelemahan,
sumber-sumber yang tersedia, sumber-sumber yang perlu disediakan, aspirasi
rakyat yang berkembang terhadap pendidikan, harapan dan cita-cita yang
merupakan dambaan masyarakat. Kajian ini penting artinya, karena membandingkan
antara what has been dan should be, yang merupakan pangkal tolak
kegiatan perencanaan.
2.
Formulation goals
and objective
Merupakan
kegiatan perumusan tujuan dan saran terhadap perencanaan yang merupakan arah
perencanaan serta yang merupakan penjabaran operasional dari aspirasi filosofis
masyarakat.
3.
Policy and
priority setting
Merupakan
kegiatan untuk menetapkan sebuah penentuan dan penggarisan kebijakan dan
prioritas dalam sebuah perencanaan pendidikan sebuah muara need assessment.
4. Progam and project formulation
Merupakan
kegiatan dalam merumuskan progam dan projek kegitan dalam sebuah perencanaan
pendidikan yang merupakan komponen operasional perencanaan pendidikan.
5.
Feasibility
testing
Merupakan
pengujian sebuah kemungkinan melalui alokasi sumber-sumber yang tersedia dalam
hal ini terutama merupakan sumber dana.
6.
Plan
implementation
Merupakan
pelaksanaan rencana untuk mewujudkan rencana yang tertulis ke dalam perbuatan .
penjabaran rencana ke dalam perbuatan inilah yang menentukan apakah suatu
rencana itu fleksibeldan efektif.
7.
Evaluation dan
revision for future plan
Kegiatan
ini dilakukan untuk menilai tingkat keberhasilan pelaksanaan rencana yang
merupakan feedback untuk merevivi
atau memperbarui dan mengadakan penyesuaian rencana untuk periode rencana
berikutnya. Dengan adanya feedback
seperti ini perencanaan memperoleh input yang berharga untuk meningkatkan
rencana tahun-tahun berikutnya.
Berdasarkan uraian tentang tahapan-tahapan dalam proses perencanaan
pendidikan yang sebelumnya telah dikemukakankan oleh beberapa ahli, maka secara sederhana dapat
disimpulkan bahwa proses perencanaan terdiri dari beberapa komponen utama yang
bersifat mendasar serta bersifat pokok yang tidakdapat ditinggalkan. Berikut
komponen-komponen dalam proses perencanaan pendidikan:
1.
Kajian terhadap hasil perencanaan pembangunan
pendidikan periode sebelumnya, dapat dijadikan sebagai tolak ukur dan titik
dasar dalam membuat perencanaan berikutnya.
2.
Rumusan tentang tujuan umum perencanaan pendidikan yang
merupakan arah yang harus dijadikan sebagai titik tumpu utama dalam
melaksanakan kegiatan rencana pendidikan.
3.
Rumusan kebijakan dapat dijabarkan ke dalam strategi
dasar perencanaan pendidikan yang merupakan respon terhadap cara mewujudkan
tujuan yang telah ditentukan.
4.
Pengembangan progam dan proyek sebagai operasionalisasi
prioritas tujuan yang telah ditetukan.
5.
Scheduling dalam
hal ini berarti mengatur dan menmukan dua aspek yaitu keseluruhan progam dan
dan prioritas secara teratur dan cermat, karena penjadwalan ini secara garis
besar memiliki arti yang sangat strategi
bagi keseluruhan pelaksanaan perencanaan.
6.
Implementasi rencana yang di dalamnya termasuk proses legalisasi
dan persiapan aparat pelaksana rencana, pengesahan rencana, pengesahan
dimulainya suatu kegiatan, monitoring dan
controlling untuk membatasi
kemungkinan tindakan yang tidak terpuji yang dapat menimbulkan hambatan dalam
proses pelaksanaan pencapaian tujuan perencanaan pendidikan.
7.
Evaluasi dan revisi yang merupakan kegiatan untuk
mengevaluasi dalam rangkamenentukan tingkat keberhasilan dan kegiatan untuk
mengadakan penyesuaian-penyesuaian terhadap tuntutan baru yang semakin
berkembang.
Dari uraian di atas dapat disimpilkan bahwa, adanya unsur-unsur dalam
menyusun sebuah perencanaan pendidikan yang sama dan bersifat esensial. Dengan
adanya unsur-unsur yang sama tersebut, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
proses perencanaan adalah suatu proses yang diakui perlu dijalani secara
sistematik dan berurutan karena keteraturan itu merupakan proses rasional
sebagai salah satu properti dalam perencanaan pendidikan.
F. Sitem pendidikan sebagai dasar dalam
penerapan metodologi perencanaan pendidikan.
Sistem pendidikan merupakan satu kesatuan unsur-unsur yang di
dalamnya saling berhubungan dan saling
terkait dalam sebuah lembaga pendidikan. Sistem pendidikan yang berlaku adalah organized effort yang sudah melembaga
dan berperan sebagai asset dalam kegiatan pembangunan pendidikan. Sistem
pendidikan digunakan untuk melaksanakan segala kegiatan yang berkaitan dengan
perencanaan, dengan adanya sistem pendidikan ini seluruh upaya dalam membangun
pendidikan dapat diwujudkan. Kedudukan sistem sebagai planning mechanism dan planning basis mempunyai
arti lain ditinjau dari segi metodologi. Penerapan metodologi perencanaan
pendidikan harus merujuk kepada kerja sistem yang ada. Karena hal itu, bila
sistem tidak menunjang maka penerapan metodologi akan mengalami kesulitan.
Kedudukan sistem dalam upaya nasional merupakan konsensus karena mempunyai arti
politik yang penting. Secara umum sistem pendidikan ditiap-tiap negara sangat
berbeda, namun terdapat beberapa persamaan yang sifatnya universal atau umum.
Karakteristik yang universal inilah yang memberikan kemudahan dalam menerapkan
sebuah metodologi yang dikembangkan dan dicobakan pada suatu sistem dari negara
yang berbeda.
Sistem pendidikan nasional di Indonesia terdiri atas berbagai
macam jenjang, antara lain jenjang pertama atau elementary educational, jenjang kedua disebut dengan secondary educational, dan jenjang
ketiga disebut tertiary educational.
Setiap Negara memiliki pola tersendiri mengenai usia, seperti usia yang
termasuk dalam jenjang pertama, jenjang kedua, dan jenjang ketiga. Di Negara
berkembang umumnya adalah menggunakan pola 12 tahun untuk jenjang pertama dan
kedua, kemudian 4 tahun untuk jenjang ketiga yaitu pendidikan tingggi agar
memperoleh gelar sarjana muda. Namun, pada jenjang secondary education atau pendidikan menengah di Indonesia mengalami
pemisahan menjadi 2 bagian yaitu, jenjang pendidikan menengah pertama dan
jenjang pendidikan menengah atas.
G. Analisa Aspek Kependudukan dalam Perencanaan Pendidikan
Informasi
dasar yang dibutuhkan dalam perencanaan pendidikan adalah tentang data
kependudukan karena pada data ini memiliki nilai strategi untuk menentukan
siapa yang berhak memperoleh kesempatan pendidikan dan berapa besaar jumlahnya,
penduduk yang bagaimanakah yang membutuhkan dan dimanakah lokasinya. Informasi
tersebut diperoleh dari sensus penduduk.
1. Sruktur
penduduk
Pengelompokan penduduk menurut umur
dalam sensus disusun secara interval seperti kelompok usia 0-4, 5-9, 10-14 dst.
Stuktur penduduk ini mempunyai kaitan langsung dengan usia populasi sekolah
berdasarkan jenjang pendidikan. Usia populasi SD misalnya berada pada interval
kelompok umur antara 5-14 tahu.
2. Stuktur
pendidikan penduduk
Data tersebut dapat dikaji melalui
latar belakang pendidikan formal pada penduduk. Contoh berapakah jumlah
pendudukan yang telah menyelesaikan pendidikan selama 6 tahun, 12 tahun, dan
seterusnya. Data tersebut digunakan untuk mengetahui dengan pasti besar jumlah
penduduk yang dijadikan target untu diberi pendidikan baik secara formal maupun
non-formal.
3. Sruktur
pendidikan angkatan kerja
Data ini digunakan untuk mengaitkan
kebutuhan tenaga pendidik dan keterampilan pada pasaran kerja dengan lulusan
pendidikan tertentu, untuk kemudian dapat meningkatkan kualitas angkatan kerja
melalui berbagai program pendidikan.
4. Perubahan-perubahan
penduduk
Data perubahan penduduk sangat
penting arena dapat mempengaruhi kebijakan dalam perencanaan pendidikan. Dalam
konteks perubahan penduduk yang diperluan hanyalah yang meliputi pertumbuhan
penduduk dan pengaruhnya terhadap struktur penduduk. Factor yang mempengaruhi
perubahan penduduk adalah kelahiran, perpindahan (imigrasi atau emigrasi), dan
kematian.
H.
Proyeksi Penduduk
Proyeksi penduduk adalah
perkiraan pertumbuhan penduduk pada masa datang. Pertumbuhan penduduk dapat
digunakan untuk menentukan berapa jumlah penduduk di Indonesia yang termasuk
dalam usia sekolah, sehingga kita dapat menetukan kuota yang diperlukan untuk
menampung calon peserta didik. Ada dua hal yang perlu diperhatikan dalam
proyeksi penduduk ini adalah pertama, faktor-faktor yang mempengaruhi penduduk
dan hubungan factor tersebut dengan penduduk, kedua perkiraan perkembangan
setiap factor tersebut. Proyeksi penduduk dilakukan dengan menerakan metodologi
yang umum dikenal oleh kalangan ahli demografi yaitu Cohort survival.
I.
Alur Murid : Analisis Dan Proyeksi
|
Instrumental Input
Raw Input - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - > Out Put
Proses
Enviromental
|
Gambar2.1
: Proses System Pendidikan.
Siswa sebagai raw input, kemudian menjalani proses pendidikan sesuai
dengan jenjang pendidikan, kemudian keluar menjadi output yang kemudian harus
kembali kepada masyarakatnya berasal.
Berikut adalah realisasi di dalam pendidikan menutup proses system
pendidikan pada model alur murid.
|
Guru, Dana, Sarpras, Kurikulum
Siswa - - - - - - - - - > Proses Belajar - - - - - - - > Out Put
Lingkungan
|
Gambar 2.2: Mode alur murid
J.
Kebutuhan dan Penyediaan Tenaga Guru: Analisis
dan Proyeksi
Kebutuhan tenaga guru (teacher
demand) adalah tuntutan pemakai jasa profesional guru untuk memberikan
pelayanan pendidikan terhadap anak didik pada lembaga pendidikan pemakai jasa
guru itu. Kebutuhan akak tenaga guru untuk memberikan pelayanan pendidikan ini
harus memenuhi persyaratan tertentu untuk menjamin bahwa pelayanan yang
dituntut itu sesuai dengan harapan pemakai. Persyaratan ini begitu penting
karena penyelenggaraan pendidikan menuntut keahlian profesional yang tidak
setiap orang dapat memenuhi persyaratan tersebut.
Penyediaan tenaga guru lembaga pendidikan guru sebagai penyedia atau
produser harus memperlihatkan persaratan proesional yang diminta oleh lembaga.
Terdapat berbagai faktor esensial di dalam konsep demand and supply itu. Pada
komponen demand unsur-unsur yang penting yang perlu diperlihatkan adalah guru
untuk bidang apakah, untuk jenis, dan jenjang pendidikan yang mana, dengan
kualifikasi apa, tugas-tugas apa saja yang harus dilaksanakan, dan juga
jaminan-jaminan apakah yang dapat di sediakan sebagai imbalan pelayanan yang diberikan
oleh guru.
Pada komponen supply, unsur-unsur esensial yang perlu mendapat perhatian
adalah guru apa dan dengan kualifikasi tingkat mana yang perlu disiapkan,
apakah stock guru cukup tersedia, program yang bagaimanakah yang dapat memnuhi
persyaratan kualitatif ketenangan guru yang bagaimana diperlukan, berapa jumlah
guru yang perlu dipersiapkan, sikap professional guru yang bagaimanakah yang
perlu dibina untuk calon guru tersebut.
Keterkaitan
antara Demand dan Supply Guru.
Equilibrium
Demand Supply
Persyaratan Guru Guru Persyaratan
Gambar
2.3: Hubungan Demand dan Supply Guru
Demand dan Supply
yang sempurna adalah bila supply
memenuhi keseluruhan kesepakatan persyaratan demand baik secara kuantitatif
maupun kualitatif. Keseimbangan yang seperti ini dalam hokum demand and supply disbut “perfect equilibrium” (Gaffar, 1980). Keadaan ini amat sulit
dicapai karena terdapat berbagai factor yang sulit dikendalikan baik pada
komponen demand maupun pada komponen supply.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Metodologi adalah
ilmu-ilmu atau cara yang digunakan untuk memperoleh kebenaran dengan
menggunakan penelusuran dengan tata cara tertentu dalam menemukan kebenaran,
tergantung dari realitas yang sedang dikaji. Metodologi juga merupakan ilmu
yang membahas tentang metode-metode yang akan digunakan dalam merencanakan
kebijakan di dalam pendidikan.Sedangkan pengertian metodologi perencanaan
pendidikan adalah ilmu atau cara yang digunakan untuk menyusun sebuah
perencanaan pendidikan dengan cara mengkaji berbagai rumusan yang nantinya akan
dipilih salah satu perencanaan yang paling efektif dan efisien.
Pelaksanaan metodologi dalam perencanaan dapat dilakukan
dengan melakukan pengumpulan data dasar dalam perencanaan pendidikan, tahapan
dalam perencanaan dalam pendidikan, aspek kependudukan kependudukan dalam
perencanaan pendidikan, proyeksi penduduk, analisis dan proyeksi. Melalui
metodologi pendidikan, kita dapat menyusun perencanaan pendidikan yang lebih
efektif dan efisien.
B. Saran
Dalam merencanakan sebuah perencanaan pendidikan melalui metodologi,
sebaiknya terlebih dahulu melakukan pengumpulan data penunjang seperti data
penduduk yang berada dalam usia sekolah dan menggunakan perencanaan pendidikan
sebelumnya sebagai acuan untuk mengembangkan perencanaan di masa yang akan
dating.
DAFTAR RUJUKAN
Fattah,
Nanang. 2013. Landasan Manajemen
Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Gaffar,
Mohammad Fakry. 1987. Perencanaan
Pendidikan: Teori dan Metodologi. Jakarta: P2LPTK Ditjen Pendidikan Tinggi.
Unesco. Apakah Pengertian Perencanaan Pendidikan
Itu?, (online), (http://unesdoc.unesco.org/.../076671indb.pdf),
diakses 14 Januari 2015.
Vembrianto.
1975. Pengantar Perencanaan
Pendidikan(Educational Planning). Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Paramita.
6 Desember 2018 pukul 15.37
Bosan tidak tahu mau mengerjakan apa pada saat santai, ayo segera uji keberuntungan kalian
hanya di D*EW*A*P*K / pin bb D87604A1
dengan hanya minimal deposit 10.000 kalian bisa memenangkan uang jutaan rupiah
dapatkan juga bonus rollingan 0.3% dan refferal 10% :)
6 Desember 2018 pukul 17.16
ingin mendapatkan uang banyak dengan cara cepat ayo segera bergabung dengan kami di f4n5p0k3r
Promo Fans**poker saat ini :
- Bonus Freechips 5.000 - 10.000 setiap hari (1 hari dibagikan 1 kali) hanya dengan minimal deposit 50.000 dan minimal deposit 100.000 ke atas
- Bonus Cashback 0.5% dibagikan Setiap Senin
- Bonus Referal 20% Seumur Hidup dibagikan Setiap Kamis
Ayo di tunggu apa lagi Segera bergabung ya, di tunggu lo ^.^